北大学生如何读书？九位阅读推广人为孩子量身打造别样阅读课 阅读推广须弘毅致远

北大学生如何读书？九位阅读推广人为孩子量身打造别样阅读课 阅读推广须弘毅致远， 

北大学生如何读书？九位阅读推广人为孩子量身打造别样阅读课

以“祖国，未来与我”为主题的“首届全民阅读大会·青少年阅读分论坛”于4月24日举办。该论坛是少儿出版界以培养青少年阅读兴趣和阅读习惯，引导增加深度阅读为落脚点，为广大青少年量身打造的一堂阅读专题课。论坛以线上线下同步进行的方式开展，北京市海淀区玉泉小学58位师生代表受邀来到现场。此次论坛在首届全民阅读大会官网、未来网、快手等平台同步直播。

共青团中央书记处常务书记汪鸿雁、中宣部出版局局长冯士新、中国出版协会理事长邬书林、中国编辑学会会长郝振省、北京市委宣传部一级巡视员王野霏出席论坛并致辞。

论坛期间，中宣部出版局副局长杨芳，共青团中央少年部部长、全国少工委常务副主任曾锐共同发布“2022年向全国青少年推荐百种优秀出版物目录”。中国少年儿童新闻出版总社有限公司董事长孙柱，中国新闻出版传媒集团董事长马国仓，分别代表中国出版协会少年儿童工作读物委员会、中国编辑学会少年儿童读物专业委员会，“2022年向全国青少年推荐百种优秀出版物”活动承办方，向甘肃省农家书屋及北京市海淀区玉泉小学捐赠共计100万码洋的精品图书。

捐赠仪式现场（中国少年儿童新闻出版总社有限公司供图）

在论坛上，聂震宁、朱永新、张明舟、韩毓海、曹文轩、金涌、白冰、高福、2014年国际安徒生奖得主罗杰·米罗等9位科技文化界人士，以“祖国，未来与我”为主题，就如何培养青少年阅读兴趣和阅读习惯展开深入研讨。

北京大学中文系教授韩毓海向孩子们介绍了北大学生是如何读书的，特别提到了他的学生宗立冬，在读了许多农村的书后，去到贺兰山下一个贫穷的村子里做村官，带着这个村子摆脱贫困，生动地将北大的学问和理想写在了中国大地上。他鼓励孩子们阅读中国，理解中国，认识中国，做堂堂正正的中国人。

北京大学中文系教授韩毓海

国际儿童读物联盟主席张明舟是国际儿童读物联盟历史上首位来自中国的最高领导人，他以“从小山村到地球村：一本童书引发的人生故事”为题，向孩子们介绍了他在青少年时期通过一本彩色图书《小种子旅行记》，引发了对多彩世界的向往，是读书带他走出小山村，考上理想学府，圆了当外交官的梦想，再站到了推动儿童阅读的世界舞台中央。他用一本神奇的童话书指引人生方向的亲身经历，告诉孩子们要用阅读为梦想插上翅膀。

2016年国际安徒生奖得主曹文轩以“阅读与成长”为题，与青少年们交流阅读在壮大经验、创造经验、修身养性、熏陶气质等方面具有的重要意义，在帮助青少年化解成长过程中遇到的各种苦恼与迷茫方面所能发挥的重要作用，并教导孩子们如何有选择的阅读、读名篇，提升阅读品味。他指出，“取法乎上，仅得其中；取法乎中，不免为下”，只有读名篇，读上乘之作，才有可能接触最高的精神境界，也才有可能抵达最佳的审美境界。

中国工程院资深院士金涌以“立志作个大发明家”为题，用一个个鲜活的科学故事，带领孩子们认识成为发明家需要具备的重要能力。接力出版社总编辑白冰以“用阅读魔法创造未来”为题，引出《伟大也要有人懂——一起来读马克思》《少儿万有经典文库——》《地心游记》等一本本好书，教导小朋友们掌握阅读这项魔法，来认识、观察、研究、探索自身、认识世界。

中国疾病预防控制中心主任高福与青少年们分享自己小时候从科研漫画中发现了科学普及与科技创新的趣味，通过阅读大量的科普读物树立起科研梦想，进而走上了传染病学探索与研究的道路。他带领孩子们正确认识当下全球面临的共同敌人“冠状病毒”，鼓励孩子们多看科普读物，并提醒孩子们要警惕“信息流行病”。同时，号召广大科普工作者们要切实为青少年把好内容关。

据了解，本次活动由中宣部出版局、中共北京市委宣传部指导，中国出版协会、中国编辑学会、中国图书评论学会主办，中国出版协会少年儿童读物工作委员会、中国编辑学会少年儿童读物专业委员会、国际儿童读物联盟中国分会、中国少年儿童新闻出版总社、北京书友之家文化交流有限公司承办，北京广播电视台城市广播副中心之声协办。

发布于：北京


阅读推广须弘毅致远

转自：中国教育报

社会各界对于推动中小学生读书的热情让人欢欣鼓舞,学校推动读书的力度，历史空前，大家对推广读书信心满满。建设书香中国、书香社会是国家战略，人人有责。这是系统性的、长期的工程。热情是值得肯定的，但是也需要时常下一点儿毛毛雨，让大家冷静冷静。如此庞大规模的读书推动，必须有理性介入，让理性主导，也必须精细化、专业化，不能止于粗放。

要防止“读书秀”欺占读书的现象，朗诵、话剧以及各种读书延伸活动，不是不可以，但有个本末之分。这些活动需要大量的准备时间，就是个简单的手抄报，也要两个晚上才能做完。过多的阅读延伸活动占去了仅有的空闲时间，哪有时间读书？推动读书是为了培养读书人，要重视长期效果，要追问：我们这样做了，就一定会培养读书人吗？孩子们毕业以后还读不读书？要稳打稳扎，一定要做好基础性工作。如想推动读书走向深入，除了硬件基础如图书、空间、时间以外，更重要的是打好软基础。万事起于基础，在阅读推动、培养中国的读书人口方面，建议要做好以下几方面软基础工作：

第一，厘清培养读书人的基本逻辑。即在怎样的逻辑之下才会培养出读书人。这逻辑不通达，大规模的培养行为就是糊里糊涂的。

首先，务必做到激活孩子们的阅读兴趣。粗放的标志之一，就是忽略了激活阅读兴趣这一环节，长期的忽略，我们就不会有经验积累，就不会做这件事儿。这是最重要的基础工作之一。小学阶段推广读书不要好高骛远，阅读兴趣的确立是命门所在，促成孩子与书建立良好的亲近关系，能相看两不厌，才有读书的后话。

其次，扎扎实实培养阅读能力。没有兴趣就没有开始，没有能力则举步维艰。在这方面，我们是有历史欠债的。从基础建设角度来说，这一关要补上。

再次，要下功夫帮孩子养成阅读习惯。所谓阅读习惯，就是把读书嵌入日常，如天天吃饭一样，成为日日之需求。阅读习惯的养成很不容易，如同在血液中注入阅读基因。这需要持之以恒，如果中断，再接续很困难。阅读是需要训练的，在艰苦的训练下孩子们逐渐尝到读书的甜头，并形成阅读依赖，才会有习惯养成。

还有一点也需关注：怎样引导孩子们阅读那些不喜欢的书。我们在推动阅读上可以很包容，孩子们喜欢什么就读什么，只要不是坏书，都可以读，但不喜欢读的书怎么办？永远不读吗？不能有严重的阅读偏科啊，每个人都免不了要读一批不喜欢的书，对此，要引导孩子们去攻坚克难。

第二，要探索一种可以推广的、培养读书人的基本方式。培养读书人其实可以个性化，但要有个基本方法做参照，这并不是设置标准。曾经调研过三位读书很好的孩子的家长，他们的一致性令人惊讶：家里没有电视、不玩手机，多年来家人的业余时间就是读书。笔者一直想找一句话来表达这种基本方式的内涵，一直没找到。最近听到一个词：“慢火炖老鸡”，很贴近其要义。在被手机、游戏、短视频诱惑的时代，把孩子变成一个读书人，其难度相当于让榆木疙瘩发芽，又像炖熟一只已经下蛋100年的老母鸡一样考验耐心。怎么办？慢火炖老鸡，要有足够的慢火，要有足够的调试好的汤剂。以求春雨润物、细而无声，这也符合古人“无声而教”的要义。

教育家潘光旦有句话，教育就是大鱼带着小鱼游，这里边最重要的，一是大鱼干什么，二是水的质量。学校、家庭、社会酝酿了什么“水”，在培养阅读者的过程当中，“水”很重要。家长在家里天天玩手机、看短视频，“水”就被污染了。如果学校里天天就是分数这点儿事，学校的“水”也会营养不良。这就等于炖老鸡没有足够的慢火和汤水可用。疾风暴雨，大水漫灌，这都不是培养读书人的最佳方式，不要急躁，不要太过功利，要记住一句话：孩子们不喜欢读书的原因，很可能是我们推广读书的方法有致命问题。

第三，要培训阅读指导者。教师、家长甚至社会人员都可作为阅读指导者，但要经过专业培训。应该组织专家队伍来研究此事，设置课程、设计制度，下力气培训阅读指导者。

在此，我还有一些提醒，要重视孩子的个性化阅读体验，阅读既然是主动性行为，就一定有个性化体验：

要给学生一定的阅读留白，让他自主选择他喜欢的书。这并不是粗放，而是培养阅读的主动性，至少在一段时间里让孩子自由自在地享受阅读时光，独立发现并享受自己喜欢的书。这并不容易，需要用心积淀。在没有干扰的情况下，阅读的主体性才可能会被充分调动，这是深入阅读的前提。

不要着急对阅读能力做盖棺定论式的评价。对一部分在阅读考核的时候成绩并不高的孩子，评价为“阅读能力差”，对于培养一个阅读者来说可能有致命的、长期的负面效应。这种挫败感，会让他远离书本。阅读评价要有包容性，重视鼓励，再弄成一场考试就无趣了。

要警惕在阅读推广的过程中，孩子们只是个客人，甚至只是个过客。咱们的目的是培养读书人，让孩子们变成读书人，如果孩子们一直是客人、是旁观者、是过客，我们就全盘输了。

总之，培养读书人任重而道远。有多少孩子最终通过我们的努力成为读书人？这需要时时在心里自问。大家须弘毅，又要创新。

（作者系中国教育报常务副总编辑，本文根据在三秦教师阅读论坛上的发言录音整理）[db:内容]?